SITIOS DE INTERÉS

Material importante que te ayudará a conocer, entender y tratar el duelo ante la pérdida:

 

http://psicologoricardoguevara.es.tl/VIDEO-TALLER-d--LA-P%C9RDIDA-DE-UN-SER-QUERIDO.htm

 

https://gruporenacer.wordpress.com/sobre-los-grupos-renacer/

 

http://www.vivirlaperdida.com/

ASOCIACIONES CIVILES JALISCO

Asociaciones Civiles que apoyan a los dolientes en proceso de duelo y cuidados paliativos en Jalisco

 

Centro San Camilo

Su misión es proporcionar acompañamiento en las dimensiones personales y relacionales a las personas que llegan al Centro San Camilo en busca de ayuda, porque sienten que la situación que están viviendo rebasa sus capacidades y no encuentran la solución o  piensan que su vida carece de sentido.

http://www.camilos.org.mx/

 

Hospice Cristina

Proporcionar Cuidados a las personas y a las familias que atraviesan por crisis de enfermedad, de una forma preventiva, de intervención, rehabilitación y paliación, para darles calidad de vida.

http://www.hospicecristinaac.com.mx/

LA MUERTE DESDE LOS DIFERENTES ENFOQUES PSICOLOGICOS

La muerte es un evento que marca y da un significado a nuestra vida. Es el último momento de nuestro existir. Las actitudes hacia la muerte varían según la cultura, edad y creencias religiosas. La manera en como afrontamos tal hecho es distinta entre un ser y otro y cuando el proceso de adaptación se lleva con un tipo de acompañamiento también podemos ver diferencias. En la actualidad, creemos que sabemos y conocemos del tema de la muerte, pero la realidad es que es un tema desconocido. 

Las diferentes corrientes psicológicas nos hablan la de concepción que tienen de la muerte según su perspectiva, en el caso del psicoanálisis Freud señala en su artículo "De Guerra y Muerte" el contraste entre "la actitud cultural-convencional hacia la muerte" que implica el reconocimiento de que vamos a morir, como algo natural e inevitable, y el comportamiento que se expresa como "la inequívoca tendencia a hacer a un lado la muerte, a eliminarla de la vida". Hay entonces frente a la muerte, distintos modos de saber. Se sabe de la muerte, pero al mismo tiempo se la desconoce. Para Freud la muerte propia no se puede concebir. Cuando intentamos hacerlo, en verdad sobrevivimos como observadores. La experiencia psicoanalítica nos enseña que "nuestro inconsciente no cree en la muerte propia, se conduce como si fuera inmortal". Admite la muerte y al mismo tiempo la desmiente como irreal. No hay inscripción de la muerte propia, no hay simbolización de ella, no se sabe qué es. Sin embargo la muerte habita nuestras vidas como posibilidad.

En cuanto a la psicoterapia Guestalt, Frits Perls en su libo “El enfoque guestáltico; testimonios de terapia” nos dice que “La idea de la terapia guestáltica es convertir a las personas de cartón en personas de verdad.” (Perls, 2008, p. 119) En este mismo texto, Perls apunta que los seres humanos nos hemos vuelto fóbicos hacia el dolor y el sufrimiento. Evitamos todo aquello que no es agradable y con ello evitamos el crecimiento. Somos poco tolerantes ante la frustración y no estamos preparados para encarar con honestidad situaciones desagradables. Al no enfrentarlas las dejamos sin terminar, lo que Perls llama “asuntos inconclusos” que claman por ser completados para cerrar la Guestalt; esa totalidad que sin organización se convierte en pedazos de un todo, que diseminados son difusos, no alcanzan a ser una figura definida y sin conclusión nos distrae de vivir en el aquí y en el ahora.

En la Terapia Familiar Sistemica partiendo de la definición del duelo de Bowlby, podemos definir el duelo familiar como el “proceso familiar que se pone en marcha a raíz de la pérdida de uno de sus miembros”. La mayoría de pérdidas significativas se producen en el contexto de una unidad familiar, y es importante considerar el impacto de una muerte en todo el sistema familiar.

La mayoría de las familias tienen un equilibrio homeostático y la pérdida de una persona significativa en ese grupo familiar puede desequilibrar dicha homeostasis y hacer que la familia sienta dolor y busque ayuda. Para poder ayudar a una familia, antes, durante y después de la muerte, es importante, tener un conocimiento sobre la configuración total de la familia, así como la posición funcional que ocupaba la persona fallecida. El concepto de terapia familiar se basa en la creencia de que la familia es una unidad de interacción en la que todos los miembros se influyen entre sí. No es suficiente tratar a cada persona en relación con el fallecido y trabajar su duelo sin relacionarlo con toda la red familiar. Las características de los miembros individuales ayudan a determinar el carácter del sistema familiar, pero este sistema es más que la suma de sus características individuales.

Para la terapia Cognitivo-Conductual el objetivo será explorar las creencias de la persona en duelo y asegurarse de la racionalidad de las mismas. Según el modelo de Bowlby, el procesamiento cognitivo de la pérdida influye en la elaboración del duelo (Nomen 2007). El sujeto desarrolla una disociación cognitiva entre lo que describe (cómo fue el hecho, las relaciones con lo perdido, los lazos afectivos, etc.) y las percepciones que se activan durante el proceso (Bowlby, 1980). Ramsay habla de un patrón poro el que el sujeto mantiene un esquema cognitivo de idealización de la persona perdida, y errores cognitivos como la maximización de recuerdos negativos, la minimización de recuerdos positivos, visión catastrofista sobre lo mal que se pasa al recordar la pérdida, la culpa por haber realizado o dejado de hacer ciertas tareas e incluso culpa por haber experimentado ciertos sentimientos negativos (Ramsay, 1977).

Después de conocer la perspectiva psicoanalítica, gestáltica, la sistémica y la cognitivo-conductual, podemos identificar el abordaje que emplea cada una de estas corrientes. Independientemente de cada una de los enfoques el objetivo principal es lograr en el doliente encontrar el equilibrio y la adaptación a la nueva vida tras el evento traumático restableciendo así la salud mental de los deudos.

Sandra De La Torre

 

 

 

 

LA MUERTE EN LA CULTURA CONTEMPORANEA

La muerte da sentido a la vida, pero la vida, con su vertiginoso remolino de emociones, amores y encuentros tiende a hacernos difícil el comprender y aceptar la muerte. La muerte es un fenómeno común de todos los seres vivos, incluido los humanos, la muerte no distingue de razas, color, religión ni posición económica, sin embargo cada ser humano la experimenta con sus distintas variaciones y de manera particular.


Hasta hace algunas décadas, la muerte era casi exclusivamente un algo dictado por la naturaleza o las paupérrimas condiciones de vida de cada hombre. Con el paso del tiempo y el devenir epidemiológico y demográfico de la transición de salud, la ocurrencia de la muerte se modificó, pero también cambió la intervención que la ciencia médica podía realizar sobre ella. Esto dio origen al surgimiento de movimientos sociales en pos de una muerte alejada del sufrimiento y con un mayor protagonismo por parte del falleciente (lo que corresponde a la eutanasia y el suicidio asistido), pero también se permitió el desarrollo del cuidado paliativo como alternativa a lo anterior y como posibilidad para ejercer un derecho a la muerte digna y contrarrestar al encarnizamiento terapéutico.


En la actualidad cuando se piensa en nuestra propia muerte, lo único que se desea es no sufrir, no tener ningún tipo de dolor y no sentir, sin embargo, es importante mencionar que el dolor y el sufrimiento estarán presentes si no se tiene realmente una conciencia de finitud y si los apegos están muy arraigados.


Para hacer frente a este acontecimiento inminente en la vida de todo ser humano, es necesario reflexionar y sobre todo actuar en torno a que cómo queremos que se lleve ese gran evento, dónde los protagonistas y de alguna manera anfitriones seremos nosotros mismos, lo que quiero decir con esto, es que nosotros en vida podemos comenzar a planear lo que deseamos para nuestra propia muerte, es decir trabajar en nuestro testamento vital, donde por medio de nuestra voluntad anticipada podremos asegurar el respeto de nuestra autonomía y a nuestra dignidad como ser humano, en otras palabras, hacer valer nuestra voluntad en distintos sentidos, tal cual somos, seres humanos integrales contemplando todas las dimensiones del ser humano: física, espiritual, social y psicológico.


Hace tan solo algunos años atrás, la manera de morir no tenía muchas opciones, la gente de aquellos tiempos moría enferma, en algún accidente o catástrofe sobrenatural. En la actualidad hasta el tema de la muerte se ha diversificado logrando la existencia distintas variantes como: homicidios, muerte por ajuste de cuentas, desaparecidos, y las que se salen del pensamiento “nadie sabe, ni el día ni la hora”, como son los suicidios que vemos el alarmante aumento de cifras, sobre todo en jóvenes, la eutanasia (acto o la misión que su naturaleza o intención provoca la muerte para aliviar un dolor) que pareciera que es un tema aislado, se practica más de lo que imaginamos, y del suicidio asistido, (el paciente esta consiente, no tiene una enfermedad terminal y pide solo que ayude a morir) donde el paciente enfermo considera haber agotado sus recursos y cansado de los síntomas, dolores y limitaciones desea poner fecha a su muerte.


De allí la relativa ineficacia de muchos debates destinados a confrontar posiciones para arribar a normas de conducta. De allí la proliferación de innumerables movimientos que invocan el derecho a la muerte, que alegan en favor de la muerte con dignidad, de la muerte electiva, de la muerte dulce y de la muerte con ayuda. En Internet son numerosos los anuncios desorganizaciones que proveen ayuda y consejo para quienes deseen integrar movimientos pro-suicidio asistido o pro-eutanasia activa. Las revistas médicas acogen cada vez con mayor frecuencia estudios y trabajos relacionados con las conductas terapéuticas frente a quienes van a morir.


El personal sanitario se va enfrentado a demandas extremas en cuanto al "estrés decisional" que supone tomar medidas en un entorno incierto, amenazado por la posibilidad de ser acusado de mala práctica, culpado de no haber hecho  lo suficiente o enfrentado a la escasez de medios técnicos.


Ambos son temas delicados que han sido tema de muchos debates, donde no se ha logrado unificar los criterios para hacer legal en México ninguna de estas dos practicas.


El mejor argumento contra la eutanasia y suicidio asistido siempre será el testimonio de miles de hombres y mujeres en circunstancias difíciles e incluso extremas que, apoyándose mutuamente, con la ayuda de sus valores, su familia, amigos o profesionales demuestran día a día que la dignidad del hombre les lleva a vivir y enriquecer la vida de otros que como Tanatólogos ese es nuestra misión.

Escrito por:

Sandra Guadalupe De La Torre Bueno



ACTITUDES FRENTE A LA MUERTE

La muerte ha sido siempre, es y será para el hombre, un tema de profundas reflexiones y meditaciones, desde la perspectiva religiosa, filosófica, social, médica, entre otras. Y tal como se menciona anteriormente y como es bien sabido que lo único que tenemos seguro en esta vida, es nuestra muerte, es una realidad, algún día moriremos.


En la actualidad es más difícil el convivir o aceptar la muerte lo cual refleja una actitud hacia la misma, influyendo directamente en la conducta del doliente o el enfermo, estas actitudes se relacionan con creencias, emociones, sentimientos y necesidades del ser humano.

“De lo que podemos observar a nuestro alrededor, las actitudes de los seres humanos ante esta realidad y destino son inevitables, son muy variadas”.

Retomando el texto anterior, las actitudes que tiene el ser humano ante esta realidad inminente son variadas y dependen mucho de la edad de cada individuo y sobre todo del manejo emocional interno de cada persona resumiéndolo en una sola palabra: Miedo, de ahí se desprenden los principales miedos a la muerte como son; el miedo a lo desconocido, el  miedo al dolor y el miedo a dejar todo lo que amamos en esta vida.

Nuestras creencias y sentimientos influyen directamente en nuestra actitud hacia la muerte, y nuestra conducta o manera de dirigirnos personal y socialmente se ven influidas por esa actitud, de ahí la importancia de la ACTITUD que mostramos ante la vida y la muerte.

Cuando hablamos de las actitudes hacia la muerte encontramos dos estadios antagónicos: LA TANATOFOBIA (con el temor y la negación de la muerte) y LA TANATOFILIA (con el deseo enfermizo de morir), junto a dos niveles intermedios; uno que afronta la realidad de la muerte de forma racional y juiciosa, sin incurrir en negaciones absurdas (que sería la opción más saludable) y otra que incurre por derroteros de verdadera angustia hacia la muerte, evitando incluso su mera evocación, lo cual en el fondo es un verdadero sin vivir, puesto que ya no es la muerte sino la propia consciencia de la muerte lo que constituye un problema no pudiéndose mirar ya cara a cara a la muerte, "a la muerte igual que al sol, no se la puede mirar de frente más allá de unos segundos"  olvidando que esta es una parte natural de la vida.

En la actualidad vivimos en una sociedad TANATOFÓBICA donde hasta los mismos médicos y personal de la salud temen a la muerte, mismos que están preparados para recibir la vida y restaurar la salud y no están preparados en el manejo en el tema de la muerte.

A continuación algunos aspectos que han favorecido un cambio en la actitud hacia la muerte:

CAMBIOS SOCIOCULTURALES:

Las actitudes hacia la muerte podemos diferenciar dos momentos bien distintos en la forma de vivencia de la muerte: uno previo a su INSTITUCIONALIZACIÓN (hospitalaria), en el que la muerte no infunde miedo porque esta es aceptada como parte del proceso natural de la existencia. Y otro, cuando debido al desarrollo y extensión de las primeras estructuras hospitalarias comienza a ser una institución, El HOSPITAL, el lugar reservado para morir. En la actualidad, a la muerte y al morir de todos nuestros más inconfesables temores, la hemos desterrado apartándola de nuestra propia existencia, sacándola de nuestras casas, eliminándola incluso de nuestro lenguaje, porque se cree que mencionándola, la invocamos.

UNA MENOR TOLERANCIA A LA FRUSTRACION:

Debido a esta falta de tolerancia a la frustración pocos admiten hoy la concepción del mundo o la vida como "un valle de lágrimas" y el decir, cuando alguien muere, se escuchan frases como… "pasó a mejor vida" que no deja de ser una frase hecha, una ironía para la mayoría de la gente.

EL AUMENTO DE LA ESPERANZA DE VIDA:

Lo que ha traído el restársele cotidianeidad a la muerte, apuntalándose así la íntima fantasía o coqueteo con la inmortalidad que todos en el subconsciente somos inmortales. Esta fantasía colectiva ha devenido en una especie de delirio de inmortalidad que hace incluso apartar a los cementerios del medio urbano, en la complicidad de que así la muerte no nos alcanzará.

EL CULTO A LA JUVENTUD:

Vivimos en una sociedad  en la que los medios de comunicación nos bombardean una y otra vez con el paradigma y modelo de gente a imitar: jóvenes. Por tal razón, vemos personas adultas, sometiéndose a cirugías costosas y riesgosas para lucir más JOVENES Y BELLAS. Muchas veces para lograr competir con los auténticos jóvenes.

En la actualidad existen varias razones por las que no aceptamos el fenómeno de la muerte pero desde mi punto de vista todo radica en la falta de preparación, conocimiento y sobre todo aceptación en torno a este tema. Este especio es una invitación a un cambio de actitud hacia la muerte y el hecho de leer este blog y este artículo es un paso el logro de ese cambio.

Escrito por:

Marcela Esmeralda De La Torre Bueno.

CURSOS

PROGRAMA DE CURSOS SAN CAMILO 2015

 

 

LOGOTERAPIA

Psicología humanista
Inicio: Lunes 12 de enero
Horario: 10:00 a 13:30 hrs

SOLTANDO APEGOS

Desarrollo Psicológico
Inicio: Miércoles 14 de enero
Horario: 17:00 a 19:00 hrs
 

RISATERAPIA

Talleres de expresión corporal
Inicio: Miércoles 14 de enero
Horario: 09:00 a 12:30 hrs

 

HOLOTERAPIA
Ciencia y arte de la felicidad
Inicio: Jueves 15 de enero
Horario: 10:00 a 13:00 hrs

 

VIOLENCIA DÓMESTICA
Desarrollo humano y familia
Inicio: Viernes 16 de enero
Horario: 10:00 a 13:00 hrs

 

MANEJO DE EMOCIONES
Desarrollo Psicológico
Inicio: Viernes 16 de enero
Horario: 16:30 a 19:00 hrs

 

VIVE TU VIDA O LA VIDA TE VIVE A TI
Desarrollo Psicológico
Inicio: Viernes 16 de enero
Horario: 11:30 a 13:30 hrs

 

LIDERAZGO I
Grupos de humanización
Inicio: Sábado 17 de enero
Horario: 10:00 a 13:00 hrs

 

SER PADRES
Desarrollo Humano
Inicio: Sábado 17 de enero
Horario: 17:00 a 20:00 hrs

 

CUIDADO DEL ANCIANO
Cuidando a mi familiar de la tercera edad
Inicio: Lunes 19 de enero
Horario: 10:30 a 13:30 hrs

CODEPENDENCIA

Desarrollo Humano VS Sufrimiento
Inicio: Lunes 19 de enero
Horario: 16:30 a 19:30 hrs

HISTORIA Y ARTE DE ESPAÑA

Prehistoria-Celia-Griega-Romana-Visigoda
Inicio: Lunes 19 de enero
Horario: 17:30 a 18:45 hrs

 

INTELIGENCIA ESPIRITUAL
Desarrollo humano
Inicio: Martes 20 de enero
Horario: 10:00 a 13:00 hrs

 

NUTRICIÓN BÁSICA
Talleres de Nutrición
Inicio: Martes 20 de enero
Horario: 11:30 a 13:30 hrs

 

SUICIDIO
Formación en acciones preventivas
Inicio: Martes 20 enero
Horario: 16:00 a 20:00 hrs

DESARROLLO HUMANO EN LA FAMILIA
Hacia una familia integral
Inicio: Miércoles 21 de enero
Horario: 10:00 a 13:00 hrs

 

LA AUTOESTIMA
Desarrollo Humano
Inicio: Jueves 22 de enero
Horario: 10:00 a 13:00 hrs

GENERANDO ÉXITO PERSONAL
Personas exitosas
Inicio: Jueves 22 de enero
Horario: 17:00 a 20:00 hrs

 

ENTRE EL DOLOR Y LA ALEGRIA DE VIVIR
Desarrollo Humano
Inicio: Martes 3 de Febrero
Horario: 11:00 a 12:30 hrs

OBRAS DE LA MISERICORDIA

Desarrollo de la vida espiritual
Inicio: Viernes 6 de Febrero
Horario: 20:00 a 21:30 hrs

 

ENTRE EL DOLOR Y LA ALEGRIA DE VIVIR
Desarrollo Humano
Inicio: Martes 3 de Febrero
Horario: 11:00 a 12:30 hrs
 

EDUCARNOS A LA VIDA CRISTIANA

Desarrollo de la vida espiritual
Inicio: Jueves 19 de Febrero
Horario: 20:00 a 21:30 hrs




Av. Pablo Casals 2983 entre Bonifacio Andrada y Ricardo Palma
Col. Prados Providencia Guadalajara, Jalisco
Tel: 3640-4090
www.camilos.org.mx

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SENTIDO DE SUFRIMIENTO

Para hablar de este tema tomaré como referencia las experiencias que vivió un hombre llamado Víctor Frankl en un campo de concentración que a pesar de lo que vivió nunca bajo la cabeza y siempre con dignidad y esperanza trató de ayudar a las personas que estaban con él viviendo en las mismas condiciones y sufrimiento al encontrar un sentido a su vida, manifestando un pensamiento y un estilo de vida con un enfoque espiritual. Nunca nos hubiéramos imaginado como seria la vida en un campo de concentración si no fuera por este admirable hombre. Los prisioneros eran humillados y maltratados psicológica y emocionalmente, vivían en pésimas condiciones, ya que no comían adecuadamente y no dormían, el único escape que tenían de esa realidad que estaban viviendo eran los sueños, además de vivir con la incertidumbre día a día sin saber si el día de mañana estarían vivos. Muchos de los prisioneros nunca se vencieron lo único que los hacía que pudieran vivir, más que la comida y el sueño eran las ganas de vivir, al final era lo único que tenían. La esperanza, las fuerzas internas y la fe era lo único que los motivaba y si alguien intentaba quitarles eso, ya no tenían nada. Habían perdido su trabajo, sus pertenencias, sus familias y estaban en el proceso de perder sus vidas, ya estaban perdiendo el sentido de vivir. La vida en el campo de concentración fue un desfile de sentimientos, sensaciones, emociones y actitudes experimentados por cada uno de los prisioneros atravesando varias etapas: shock, adaptación, apatía, insultos, hambre, ausencia de sentimentalismos, humor, soledad, irritabilidad, desahogo, sufrimiento. Los temas de conversación entre prisioneros se eran de política y creencias religiosas, las oraciones entre los prisioneros se convirtieron en un ritual diario en el camino del trabajo al campo de concentración. En el campo de concentración todos se conformaban con poco, ya que tenían que estar satisfechos de estar aún con vida. Ellos se sentían vacíos y lo único con lo que contaban era con lo que les quedaba de vida, ya que ellos sabían que podrían morir en unas semanas, el día de mañana, incluso esa misma noche. La experiencia más fuerte que ellos pudieron vivir fue la incertidumbre de saber si sobrevivirían, el prisionero que perdió la fe en el futuro, estaba condenado. La fe que tuvieron cada uno de los prisioneros y su deseo de ser liberados fue cumplido, se volvió realidad. Una mañana simplemente todo cambio, ya eran libres, pero al ser liberados se enfrentaron también a otro tipo de sentimientos y actitudes. Muchos de los prisioneros no sintieron alegría, perdieron la capacidad de alegrarse debido al miedo de volverse a enfrentar a otra realidad que ya habían olvidado, incluso sentimientos positivos que ya habían olvidado. El fenómeno que había ocurrido con aquellas personas es denominado como lo llamamos en psicología  “despersonalización”, es una alteración de lo que uno siente y vive de tal manera que uno se siente "separado" de la conexión mente-cuerpo, es como si nos viéramos a nosotros mismos externamente. El hombre tras vivir tantos años en cautiverio puede sufrir de daño en su salud psíquica ya que tenían que adaptarse nuevamente a las leyes y normas de la vida anterior, justificaban su conducta en las experiencias que habían vivido diciendo que los habían marcado, pero eso no era todo ya que en ellos genero otros sentimientos como la amargura y la desilusión.    Con la experiencia que nos comparte Victor Frankl podemos deducir que el dolor es igual a cualquier sufrimiento físico, moral o espiritual y que el dolor es acompañante de buena parte de la vida de todo hombre, en cualquier etapa de nuestra vida, algunos sufren desde edades tempranas, otros en edades tardías, pero el dolor, el sufrimiento siempre van de la mano de nosotros. Para poder definir el dolor se requieren dos cosas: la presencia de un mal (enfermedad, muerte, duelo, pérdida de sentido, soledad, miserias, culpas, crisis existenciales, entre otros males) y el conocimiento de tal presencia. El sufrimiento - el dolor va más allá de lo físico. Debemos distinguir entre sufrimiento físico y moral dividiendo al hombre en su dualidad: cuerpo y espíritu. Generalmente asociamos el dolor a algo que percibimos en nuestro cuerpo dolor físico, olvidándonos del dolor moral, psicológico, el dolor que afecta al alma. El sufrimiento moral no es ciertamente menor que el físico, aunque está menos identificado y menos alcanzado por las resistencias del mismo ser humano.     El sufrimiento - el dolor despierta valores fundamentales del mismo enfermo o doliente y de quienes los rodean, como son: la solidaridad, el amor humano y cristiano, pero también la manifestación de diversas formas de odio, violencia, crueldad, desprecio por el hombre, o las formas de la mera insensibilidad, es decir, la indiferencia hacia el prójimo y sus sufrimientos. Esta “bipolaridad” da sentido al sufrimiento. De tal manera que podríamos decir que el sufrimiento inevitable es una llamada a quien lo padece para hacer de él un bien; y quienes le rodean, están llamados a “hacer un bien a quien sufre”.      En el ser humano prevalece la tendencia a apreciar o dar sentido a la vida sólo en la medida en que produce placer y bienestar. En defensa a esta postura surge entonces la idea de eliminar el sufrimiento  ya sea físico o moral desde su raíz, “en nuestra mente” creando una cultura que no ve en el sufrimiento ningún significado o valor; sino por el contrario es un “mal” que debe eliminarse de nuestro vocabulario, de nuestra vida a toda costa.       Dice Víctor Frankl “el hombre madura en el dolor y crece en él; y estas experiencias desgraciadas le dan mucho más de lo que habrían podido darle grandes éxitos amorosos”.        Es importante cambiar la idea de que el sufrimiento es una maldición, un castigo, simplemente es parte de la vida. Generalmente es más cómodo atribuirle la responsabilidad de nuestras vidas, de nuestras malas decisiones a Dios, al destino, a la magia, a lo que dicen las estrellas por medio de los horóscopos. El origen del sufrimiento parte de tres fenómenos: la naturaleza, las leyes de la naturaleza y la libertad de las decisiones humanas. La naturaleza nos dice que no somos eternos, nacemos, enfermamos, envejecemos y morimos. Con las leyes de la naturaleza nos referimos a cosas como la gravedad, la herencia, las leyes de la química, leyes de la física donde encontramos que el hombre no puede influir pues sobre pasa sus capacidades. La libertad es lo que nos lleva a tomar nuestras propias decisiones, algunas veces buenas, muchas más malas, pero es aquí es donde en nosotros recae la responsabilidad de las consecuencias de nuestras acciones así que con esto podemos decir que ni  Dios, el destino, la magia o horóscopos influyen de manera directa ni indirecta en los eventos que generan sufrimiento en la vida del ser humano. El sufrimiento es un aspecto de la vida que no puede erradicarse, como no pueden apartarse el destino o la muerte. Sin ellos la vida no sería completa, sin ellos la vida no tiene sentido, sin ellos la vida seria monótona y aburrida. Debemos afirmar la cultura de la vida. En ella, el dolor “puede contribuir al perfeccionamiento de la persona, pues le ayuda a preguntarse por el sentido de su vida y, de esa forma, puede colaborar a la felicidad personal”.      Se ha observado como el ser humano reacciona de diferentes formas a diferentes situaciones dependiendo a la capacidad de afrontamiento que ha adquirido a lo largo de su vida. La realidad es que podemos curarnos del dolor, del sufrimiento y eso lo logramos cuando aceptamos el hecho de la pérdida, de la enfermedad o lo que nos esté provocando ese sufrimiento que creemos no poder manejar. David Rulon dice: “El tiempo nos ayuda a aliviar nuestras penas, a aceptar lo que no se puede cambiar, y en ese periodo pensamos y reflexionamos acerca de nuestras pérdidas, el dolor va disminuyendo paulatinamente y encontramos la resignación; cuando esto sucede, se termina el enojo, las dudas, los miedos y logramos una paz interior para continuar la vida”. Muchas veces como humanos nos damos por vencidos ante situaciones difíciles y perdemos el sentido real de nuestra vida, pero después de leer lo que transmite un autor como Víctor Frankl, podría cambiar la perspectiva y la visión de la vida a una lucha constante. Su historia de vida es de gran relevancia ya que como humanos creemos haber perdido el valor a nuestras vidas, el nos demuestra que cualquier ser humano puede encontrar un sentido de vida para enfrentar determinada problemática o situación, nos olvidamos que tenemos una misión en este mundo una razón para estar aquí, pero no sabemos cuál y como actuar, en alguna de las líneas encontramos la respuesta “Quien tiene un porque para vivir, encontrará casi siempre el cómo”.   El relato de este libro es un análisis de uno o más casos psicológicos ante un una catástrofe colectiva vivida, la cual deja un gran aprendizaje. El sufrimiento siempre nos lleva a reflexionar y valorar lo que tenemos a nuestro alrededor como vida, salud, familia, trabajo relaciones entre otras, acción que sin sufrimiento difícilmente realizamos, también en el sufrimiento descubrimos nuevos valores; la humildad, la paciencia, el aprecio y respeto y la solidaridad. Se dice que después de una crisis viene una oportunidad, yo digo que después del sufrimiento viene la búsqueda de sentido y ambas nos pueden llevar a la madurez mental, a la madurez espiritual, es decir al enriquecimiento de la persona. No olvidemos que el sufrimiento es inevitable pues somos seres humanos expuestos a distintas situaciones a lo largo de la vida, y aunque muchas veces no entendamos el “porque” podemos comprender su sentido, y esta comprensión puede hacer del dolor un camino de crecimiento y plenitud. Si la persona logra encontrar sentido al sufrir, hallará alegría en medio del dolor. En otras palabras el sufrimiento como tal es dramático, pero cuando se aprende a valorar, se convierte en fuente de bien.   Escrito por: Sandra Guadalupe De La Torre Bueno

PELICULAS RECOMENDADAS

RECOPILACIÓN DE PELICULAS EDUCATIVAS SOBRE LA MUERTE


EL QUINTO CUARTO
http://www.mis-peliculas.com.ar/pelicula.php?id=11035


MANOS MILAGROSAS
http://www.mis-peliculas.com.ar/pelicula.php?id=7509


MAR ADENTRO
http://www.mis-peliculas.com.ar/pelicula.php?id=1574


LA MUERTE DE VACACIONES
Valoración Didáctica: "La muerte de vacaciones" es una película recomendable, que sería revisitada con posterioridad en los años 90 con un remake dirigido por Martin Brest y protagonizado por Brad Pitt, Anthony Hopkins y Claire Forlani titulado "¿Conoces a Joe Black?" citada más adelante en este texto El film tiene una fuerte carga sentimental que no relega algunos apuntes de humor. Nos ofrece un buen debate sobre el temor a la muerte y cómo ese temor es vivido en diferentes lugares del mundo y de diferente manera a través de la historia
http://www.fotogramas.es/Peliculas/La-muerte-de-vacaciones


DEJAD PASO AL MAÑANA
http://www.filmaffinity.com/es/film481334.HTML


AMARGA VICTORIA
Valoración Didáctica: A pesar de su “antigüedad” a juicio de los alumnos, es un cine arrebatador, pasional, hecho con el corazón y con las vísceras, con autenticidad, a golpe de sentimientos profundos y convicciones profundas que habla de cómo nos aferramos a la vida a costa de cualquier cosa.
http://www.filmaffinity.com/es/film953956.HTML


BAMBI
Valoración didáctica: Dibujos animados. Temas que son posible trabajar con esta película: Muerte de animales, analogía con la muerte de seres queridos, emociones y sentimientos ante la muerte, ayuda cuando quien ha perdido a alguien querido se siente solo.
http://www.filmaffinity.com/es/film206403.HTML


DOS EN EL CIELO
http://www.filmaffinity.com/es/film744902.HTML


¡QUE BELLO ES VIVIR!
http://www.filmaffinity.com/es/film682814.HTML


JUEGOS PROHIBIDOS
Valoración Didáctica: El protagonismo de la muerte como la puerta de acceso a ese mundo que los niños observarán con la curiosidad propia de su edad y el temor motivado por todo cuanto sucede a su alrededor, se va apoderando paulatinamente de sus actitudes hasta convertirse en una opción vital, en un "juego" de imitación de variantes iniciáticas. La muerte deja de poseer su significación de "excepcionalidad" para convertirse en algo cotidiano, en un turbador compañero de juegos que marca las reglas a seguir. La película es una voz de alarma ante la imperdonable destrucción de la inocencia infantil y un grito de inmisericorde desprecio a cualquier conflicto armado. Es un film antibélico.
http://www.filmaffinity.com/es/film978645.HTML


EL MAYOR ESPECTÁCULO DEL MUNDO
Valoración didáctica: El público adoraba a James Stewart paradigma del americano medio, héroe de la Segunda Guerra Mundial y protagonista de algunos de los filmes más populares de la época, nadie más adecuado para dar la voz de alerta a un tema de permanente actualidad y polémica: el derecho a una vida digna. Especialmente válida para ver que en los años 50 también se planteaban cuestiones como las nuestras. (Bachiller y Ciclos Formativos).
http://www.filmaffinity.com/es/film639781.HTML


CUENTOS DE TOKIO
http://www.filmaffinity.com/es/film911508.HTML


DOCE HOMBRES SIN PIEDAD
http://www.filmaffinity.com/es/film695552.HTML


EL SÉPTIMO SELLO
Valoración didáctica: El Séptimo Sello es una alegoría con un tema muy sencillo: el hombre, su eterna búsqueda de Dios y la muerte como única seguridad. En el film aparece una búsqueda continua de las preguntas que nos han venido inquietando desde que los primeros filósofos se las hicieran, es decir, ¿qué hay después de la muerte?, ¿qué pasa con nosotros?. La visión de Bergman presenta a La Muerte como algo terrestre que afecta puramente al cuerpo y no al alma. Un aspecto que me parece muy bien pensado es la primera vez que Max Von Sydow se encuentra con La Muerte, no es La Muerte la que se le presenta, sino que es él quién entabla y comienza la conversación, lo que convierte la situación en mucho más inquietante. (Bachiller y Ciclos Formativos).
http://www.filmaffinity.com/es/film723978.HTML


EL MÁS ALLÁ
http://www.filmaffinity.com/es/film987441.HTML


PEDRO PÁRAMO
http://www.aieteariane.com/pedroparamo/


A LAS NUEVE CADA NOCHE
Valoración Didáctica: Aunque la realidad que refleja está un poco alejada tanto cronológicamente como geográficamente de la realidad de nuestro alumnado, la película es original, se ve el trabajo en equipo de los hermanos, el impacto y soledad en que les deja la muerte de su madre y el abandono de su padre y cómo intentan salir de esa situación con creatividad aunque sea fruto del desespero.
http://www.filmaffinity.com/es/film262507.HTML


PASEO POR EL AMOR Y LA MUERTE
http://www.filmaffinity.com/es/film646303.HTML


DANZAD, DANZAD, MALDITOS
Valoración didáctica: Es una película pesimista y claustrofóbica que reflexiona sobre la condición humana en un período de inestabilidad general, analizando el comportamiento e interacción de muy diversos personajes al borde del colapso emocional que culmina con la muerte de una de ellos. (Bachiller y Ciclos Formativos).
http://www.filmaffinity.com/es/film492709.HTML


JOHNNY COGIÓ SU FUSIL
Valoración didáctica: Es una película dura, antibelicista, que trata con crudeza el tema de la eutanasia, basada en la novela del mismo nombre y mismo director. Todas estas preguntas están inmersas en la película: ¿Qué es mejor, matar a Johnny o prolongar su tortura mientras se encuentra como un vegetal? ¿Es la mejor opción? ¿Hasta qué punto es lícito mantener el dolor de un ser humano en favor de su derecho a la vida? ¿No es cruel en este caso? ¿Es que puede querer Johnny en estas condiciones otra cosa que la muerte? Pero aquel medio cuerpo se agita... Ha tenido una idea: Podría ser entre la gente un testimonio vivo en contra de la guerra. Qué importante nos parece la idea para reflexionar con los alumnos sobre el hecho de que encontrar un para qué vivir puede cambiar el sentido de la existencia. (2º Ciclo de la ESO, Bachiller y Ciclos Formativos).
http://www.filmaffinity.com/es/film746268.HTML


CUANDO EL DESTINO NOS ALCANCE
Valoración didáctica: La película reflexiona sobre varios temas, entre ellos la eutanasia, aunque el más importante sea la comida cuando en el mundo ya no hay matera prima de la que extraerla, si no fuera por la posibilidad de globalizar la eutanasia. Es emocionante la muerte programada de uno de los protagonistas mientras se le proyectan imágenes de naturaleza, amaneceres, animales de un mundo definitivamente perdido. (Bachiller y Ciclos Formativos).
http://www.filmaffinity.com/es/film699914.HTML


LAS DOS VIDAS DE AUDREY ROSE
Valoración didáctica: La película nos abre las puertas para un debate sobre sus creencias en la vida después de la muerte (o sus no creencias) debiendo ser muy cuidadosos en respetar cualquier opción. (ESO, Bachiller y Ciclos Formativos).
http://www.filmaffinity.com/es/film762747.HTML


PROVIDENCE
Valoración Didáctica: La película reflexiona sobre el suicidio, la muerte, la eutanasia y la hipocresía social. El tono es pesimista pero justo eso puede producir la reacción contraria en los alumnos y podemos invitarles a dar la vuelta a las cosas.
http://cine.estamosrodando.com/peliculas/providence/


GENTE CORRIENTE
Temas que son posible trabajar con esta película: Fallecimiento de hermanos, reacciones antes la pérdida de un ser querido, dificultades de afrontamiento, influencias en la pareja de la muerte de un hijo.
http://www.filmaffinity.com/es/film637558.HTML


MI VIDA ES MÍA
Valoración didáctica: De nuevo una película que nos plantea el sentido de la vida cuando no se poseen las condiciones dignas. Interesante película sobre la eutanasia, le sobra algo de metraje aunque se hace muy llevadera gracias al gran trabajo de Dreyfuss, y bien secundado por John Cassavetes. No está exenta de ese toque ochentero tan nostálgico que a nuestros alumnos les resultará desconocido. (2º Ciclo de la ESO, Bachiller y Ciclos Formativos).
http://www.filmaffinity.com/es/film718279.HTML


LA BALADA DE NARAYAMA
Valoración didáctica: Película dura donde se relata con gran crudeza la realidad cotidiana de unos personajes cuya única razón de ser es el sobrevivir atados a rituales y tradiciones que pueden resultar abominables vistas desde un punto de vista moderno. Hay escenas de sexo brutal. Es el retrato directo de cierta sociedad rural japonesa, en la que se muestran una serie de leyes y costumbres duras e inflexibles pero en absoluto gratuitas. Es destacable el paralelismo que realiza entre el ser humano y el reino animal mediante imágenes explícitas. La igualdad de todos ante la dificultad de supervivencia es lo que engendra su bárbaro comportamiento. Muy buena para realizar pequeñas lecturas sobre antropología de la muerte. (Bachiller y Ciclos Formativos).
http://www.filmaffinity.com/es/film508172.HTML


MI VIDA COMO UN PERRO
Argumento y Valoración didáctica: Esta bellísima historia sucede en la década de los cincuenta y nos muestra el despertar a la vida adulta de un niño de 12 años, que comparte sus juegos con un perro, y que verá alterada su existencia debido a la enfermedad de su madre, lo que hará que cambie su residencia, trasladándose a vivir con unos parientes, al campo. La relación con sus nuevos vecinos, otros niños y su nueva familia, variarán su universo infantil.
http://www.filmaffinity.com/es/film255539.HTML


LOS INMORTALES
Los Inmortales son una raza especial de hombres que sólo pueden morir decapitados entre sí. Fueron apareciendo a traves de los siglos, viviendo entre nosotros silenciosamente. Unos estaban al lado del bien, otros al lado del mal.
http://www.filmaffinity.com/es/film885273.HTML


CUENTA CONMIGO
Valoración Didáctica: La película está basada en el libro "The Body" de Stephen King, trata con sensibilidad la expresión de la sincera amistad, los mágicos e imborrables recuerdos de la niñez y el abandono de la ingenuidad por parte de cuatro jóvenes en el último año de la década de los 50, lo que puede servir de reflexión sobre cómo era la amistad en otros tiempos y cómo es ahora, así como las diferentes inquietudes e intereses como pudo ser en esa época el contemplar el cuerpo sin vida de otro niño de su edad, cosa impensable en la actualidad. A pesar de la diferencia de época que pudiera hacer creer que no les pueda interesar, el director consigue una muy buena descripción de personajes que hace al espectador partícipe y cómplice.
http://www.filmaffinity.com/es/film279397.HTML


PARA SIEMPRE
Valoración Didáctica: Es una magnífica película sobre personas que dedican su vida a apagar espectaculares incendios forestales, todo ello envuelto en una vida de peligro, aventura, amor y compañerismo. El film permite reflexionar sobre el miedo, el riesgo y la amistad. También sobre sus creencias sobre las hadas madrinas, los ángeles y el cielo ¿Por qué no?.
http://www.filmaffinity.com/es/film131304.HTML


GHOST, MAS ALLÁ DEL AMOR
Valoración Didactica: La película permite plantear debate sobre el más allá, sobre los sentimientos al perder al amor de tu vida, sobre los o las vivencias.
http://www.filmaffinity.com/es/film893272.html



THE DOCTOR
Valoración Didáctica: Además de cuestionar la deshumanización actual de la salud y poner de manifiesto la importancia de los sentimientos en la relación médico-paciente, la relación del protagonista con una chica que padece cáncer en estado terminal, plantea la importancia del presente y del vivir teniendo en cuenta a los otros.
http://www.filmaffinity.com/es/film708504.HTML


MI CHICA
Valoración didáctica: Es difícil encontrar películas que podamos proponer a los alumnos de Primaria, ésta es una de ellas, es una historia muy creíble con circunstancias que les puede pasar a cualquiera de ellos y en ella se muestra una de las maneras de encarar situaciones con las que no estás de acuerdo (el enamoramiento de su padre) o con las que no puedes hacer nada por remediar (la muerte de su madre).
http://www.filmaffinity.com/es/film779741.HTML


LOS AMIGOS DE PETER
Valoración Didáctica: La tenacidad y el amor con que los padres atienden a su hijo y a la vez investigan noche y día para intentar dar con el remedio que es lo que da nombre a la película. Esa constancia que, aún haciéndolo por su hijo, ayuda hoy a muchos otros niños diagnosticados de ALD. Plantea el esfuerzo que cuesta conseguir algo que realmente quieres y cómo vale la pena luchar por ello. Temas que son posible trabajar con esta película: Actitudes ante una enfermedad grave, lucha contra una enfermedad degenerativa, búsqueda de información, como estrategia de afrontamiento, duelo anticipado.
http://www.filmaffinity.com/es/film500569.HTML


TRES COLORES: AZUL
La película es realista en el sentido de reflejar cómo la muerte de nuestros seres queridos nos puede cambiar la vida totalmente y hacernos tomar decisiones que, de ninguna manera hubiéramos hecho. Esperanzadora en el sentido de que lo que le sucede a la protagonista hace que recupere una parte de ella pérdida u oculta. Tiene un ritmo diferente al que nuestros alumnos están acostumbrados en el cine pero eso puede ser también un enriquecimiento. (2º Ciclo de la ESO, Bachiller y Ciclos Formativos).
http://www.filmaffinity.com/es/film597294.HTML


TIERRAS DE PENUMBRA
Valoración didáctica: La película ofrece un modelo muy válido de acompañar a la persona amada en momentos en que a ella se le ha declarado una enfermedad muy grave. Es también una oportunidad para replantear los conceptos sobre el amor, la amistad y la libertad. 2º Ciclo de ESO.
http://www.filmaffinity.com/es/film275441.HTML


CORAZONES Y ALMAS
Valoración didáctica: La película es para que los alumnos disfruten de fantasía. Es una imaginativa cinta de reencarnaciones y buenos sentimientos. También da pie para hablar de la importancia de no postergar para un no sabemos cuando aquello que sentimos y aquello que nos gustaría realizar en la vida. (ESO, Bachiller y C.F.)
http://www.filmaffinity.com/es/film986760.HTML


LA CASA DE LOS ESPIRITUS
Valoración didáctica: Lo que nos lleva a incluir esta película en este artículo es el hecho de los poderes de Clara que son vividos con mucha naturalidad por parte de la familia, lo que facilita que los alumnos expresen sus opiniones sobre lo mágico, lo invisible, lo misterioso, etc. (ESO, Bachiller y C.F.)
http://www.filmaffinity.com/es/film935642.HTML


EL REY LEÓN
Valoración didáctica: Dibujos animados. Temas que son posible trabajar con esta película: Recepción de noticias del fallecimiento de un ser querido, afrontamiento cotidiano cuando no se está con los progenitores, autoconfianza y adquisición de estrategias de actuación y lucha contra las dificultades.
http://www.filmaffinity.com/es/film419029.HTML


VIVIR
Valoración Didáctica: La película a pesar de tratar de cerca el tema de la muerte y de ser un poco triste por momentos, no pretende sino ser una película vital, una película en la que el espectador tenga la sensación una vez que concluye la misma que lo importante no es el hecho de morir sino que lo que importa realmente es vivir con ilusión el tiempo que tengamos.
Además de una alegoría hacia la vida la película ofrece una crítica clara hacia la burocracia japonesa en la que nadie parece hacer lo que debe hacer, ayudar al ciudadano. Es una película llena de momentos sensacionales. Los últimos minutos se dedican a filmar el funeral de Watanabe. No un funeral típico occidental sino un funeral en el que los invitados se reúnen en casa del difunto para comer y beber junto a los anfitriones (su hijo y la mujer de éste) en una especie de celebración en honor a la vida del difunto.
http://www.filmaffinity.com/es/film246184.HTML


NO TE MUERAS SIN DECIRME ADÓNDE VAS
Valoración didáctica: Elementos fantásticos urdidos en una historia dramática y de corte romántico, que profundiza la fórmula de realismo mágico más reflexión filosófica y que, de nuevo, nos lleva al tema de la reencarnación. ((ESO, Bachiller y C.F.)
http://www.filmaffinity.com/es/film805205.HTML


PENA DE MUERTE
Valoración Didáctica. Interesante para explorar los límites y los excesos de una relación de ayuda, cuándo el otro y hasta dónde el otro quiere ser ayudado y cómo uno se beneficia del estar ayudando. Interesante también para plantear la cuestión de la pena de muerte.
http://www.filmaffinity.com/es/film197286.HTML


BELLEZA ROBADA
Valoración didáctica: Se combinan de manera muy bella en esta película el despertar del amor adolescente, superando dificultades en la historia personal de la protagonista con la enfermedad terminal de uno de los invitados y la relación tan bonita que él mantiene con ella.
http://www.filmaffinity.com/es/film769330.HTML


EL PACIENTE INGLÉS
Valoración Didáctica: Es un film intenso y largo, pero también profundamente bello. La historia de un conde húngaro, que fue abatido por los alemanes y rescatado casi totalmente quemado por los beduinos es el punto de partida para una verdadera búsqueda de la identidad de un grupo de seres humanos en el final de la guerra, desvastados por la violencia. El film viene y va del presente al pasado, de la desolación a la plenitud, con la muerte siempre acechando por el estado en que se encuentra el cuerpo quemado, los cuidados que le son proferidos, todo esto dará que pensar a los alumnos.
http://www.filmaffinity.com/es/film130270.HTML


PONETTE
Valoración didáctica: La película desarrolla de modo principal la tesis de Ponette, frente a las razones de su padre y de otras personas mayores, aunque todas la ayuden y algunas enriquezcan su fe. Jacques Doillon desarrolla la historia de Ponette hilvanando sucesos cotidianos, mínimos, a veces en sostenidas y largas secuencias admirablemente resueltas: los momentos previos al entierro, la estancia de Ponette en casa de su tía y sus primos, las conversaciones con ella, con el padre, los juegos, su soledad buscada, el colegio y los primos y amigas... La historia es sobre todo la del alma de Ponette en su decidido deseo de ver otra vez a su madre, empeño que llega a hacerse imperiosa petición a Dios, urgente, ansiosa, petición que no puede Dios dejar de realizar, pues es Todopoderoso. Ésta es la tesis de Ponette. Muy adecuada para iniciar el tema en el Ciclo Superior de Primaria.
http://www.filmaffinity.com/es/film827201.HTML


MIRADA AL MAS ALLA
Valoración Didáctica: Reflexión sobre el vivir sabiéndonos mortales, no dejando las cosas verdaderamente importantes para más adelante sino teniendo actualizados nuestros sentimientos y el cuidado a las personas
que queremos.
http://www.sensacine.com/peliculas/pelicula-197502/


SIETE AÑOS EN EL TÍBET
Valoración Didáctica: El contraste de valores entre Oriente y Occidente y el enriquecimiento mútuo; el valor de la espiritualidad para afrontar las situaciones difíciles de la vida; la amistad que estableció con el Dalai Lama que alcanza su punto culminante cuando el Tíbet es invadido por China.
http://www.filmaffinity.com/es/film668021.HTML


EL SABOR DE LAS CEREZAS
Valoración didáctica: Tras una trama livianísima, se susurra la trascendencia de la vida humana y el misterio de la libertad. Un film obsesivo de intensidad penetrante, una parábola engañosamente sencilla de la condición humana, contada con un incomparable sentido poético y lírico. En esta película lo que importa es la reflexión sobre la vida y la muerte, la decisión de un hombre cansado de vivir en un mundo que no desea. El film esquiva la más mínima exposición de las razones que hicieron que Badii decidiera suicidarse. Con lo que los alumnos, inevitablemente, comenzarán a imaginarlas por su lado. Y cuando queda en claro que nunca se sabrán los motivos, las especulaciones son reemplazadas por la intriga intelectual: lo evidente es que el film no expondrá las razones para aislar esa decisión. Para preguntar, y preguntarse, si se puede justificar el suicidio independientemente de las circunstancias que lo susciten. De algún modo Kiarostami está anticipando que, para él, el suicidio no puede justificarse jamás. El problema es el modo mediante el cual llega a dicha conclusión. (Bachiller y Ciclos Formativos).
http://www.filmaffinity.com/es/film553110.HTML


KUNDUN
Valoración Didáctica: La película nos sirve de punto de partida para un estudio de la mitologia clásica y cómo está representada en ella el amor, la vida y la muerte.
http://www.filmaffinity.com/es/film369534.HTML


PEQUEÑOS MILAGROS
Valoración didáctica: El film de Subiela pretende que la realidad tenga rasgos mágicos, donde con pequeños detalles se altere lo sombrío de la vida y se cumplan los pequeños deseos con pequeños milagros. La película intenta transmitir que siempre triunfa el amor como milagro cotidiano, siempre y cuando recuperemos la niñez y la fantasía.
http://www.filmaffinity.com/es/film255012.HTML


TIC TAC
Valoración didáctica: Es una película que plantea a los más pequeños (9, 10 y 11 años) la cuestión del tiempo, la posibilidad de la magia. No es una película sobre la muerte directamente pero abre el espacio de que lo imposible es imposible y nos pareció oportuno incluirla por su originalidad.
http://www.filmaffinity.com/es/film351231.HTML


QUÉDATE A MI LADO
Valoración Didáctica: Fundamentalmente cómo la proximidad de la muerte nos hace dar valor a las personas y nos hace más humanos más allá de nuestra diferencias y cómo vive la protagonista su acercamiento al final de su vida, despidiéndose de sus hijos y hablando con ellos.
http://www.filmaffinity.com/es/film968473.HTML


¿CONOCES A JOE BLACK?
Valoración Didáctica: La Muerte está siempre presente pero preferimos ignorarla, no se pueden hacer pactos de honor con algo tan desconocido y que no se tiene a las reglas habituales. Pertinente para plantear hasta qué punto vivimos sabiendo que un día la muerte se llevará a nuestros seres queridos y a nosotros mismos.
http://www.filmaffinity.com/es/film665055.HTML


PATCH ADAMS
Valoración didáctica: Son varias las aportaciones que hace esta película, aunque de una manera un tanto histriónica característica de los films americanos, aún así se aboga en todo momento por la humanización del trato médico, por la importancia de los afectos y del saber ver a la persona en el paciente, por potenciar en el paciente lo que en él hay de vida y el intento de mejorar su calidad de vida. Cuestiona el “poder” médico y también la creencia social de la muerte como algo terrible. El film está hecho con humor, al cual le da mucha importancia en el tratamiento de los pacientes. Con final feliz y historia de amor incluida. Edad: 1er. Ciclo de ESO.
http://www.filmaffinity.com/es/film757509.HTML


HISTORIA DE UNA GAVIOTA Y EL GATO QUE LE ENSEÑÓ A VOLAR
Argumento: Basada en el libro del mismo título de Luis Sepúlveda. Fábula sobre la tolerancia y el respeto a las diferencias. Narra como Kenga, una gaviota envenenada por una mancha de petróleo, justo antes de morir, logra confiar su huevo al gato Zorbas, obteniendo de él tres promesas: no comerse el huevo, cuidar de él hasta que se abra y enseñar a volar al recién nacido.
http://www.filmaffinity.com/es/film888114.HTML


COSAS QUE IMPORTAN
Valoración Didáctica: Plantea la jerarquía de valores que impera en nuestra sociedad cuando la protagonista no tiene más remedio que anteponer el cuidado de su madre en un lugar retirado a su agitada vida profesional en la ciudad y cómo esto le va dando un sentido muy gratificante y le aporta cosas que, de ninguna manera hubiera experimentado, de no haber tomado esa decisión tan importante a la cual es obligada, en un principio, por su padre. 1º y 2º ciclo de ESO.
http://www.filmaffinity.com/es/film364105.HTML


EL HOMBRE BICENTENARIO
Valoración didáctica: Se basa en la novela de Isaac Asimov The positronic man, escrita en 1976 con motivo del doscientos aniversario de los Estados Unidos. La película plantea la imposibilidad de emocionarse, de enamorarse y de morir de los robots y cómo Andrew consigue más de lo que hubiéramos imaginado. (Ciclo Superior de Primaria y ESO).
http://www.filmaffinity.com/es/film220063.HTML


HOY EMPIEZA TODO
Valoración Didáctica: La dedicación, entrega e implicación en su trabajo que se extra limita a lo establecido. El tratamiento tan humano que se le da al hecho de que un alumno, un miembro de la comunidad escolar, muera, cuando lo habitual es ignorarlo.
http://www.filmaffinity.com/es/film448577.HTML


LOS HIJOS DEL AYER
Valoración Didáctica: La película muestra como si fuera muy real que, en nuestra vida, podemos ver "estrofas" de la otra, que hemos podido tener anteriores vidas, que nuestra alma puede nacer infinidad de veces, con diferente cuerpo, así que nos lleva directamente al tema de la reencarnación y a su debate. Además, conocemos con esta película una Irlanda preciosa y también podemos hablar de la importancia de los sueños. (ESO, Bachiller y C.F.)
http://www.filmaffinity.com/es/film974878.HTML


LOS LÍMITES DEL SILENCIO
Valoración didàctica: Temas que son posible trabajar con esta película: Suicidio de hijo adolescente, elaboración del duelo asociado a culpabilidad, afectación en la vida persona y profesional, abusos sexuales en menores.
http://www.filmaffinity.com/es/film767033.HTML


CORAZONES EN ATLÁNTIDA
Valoración didáctica: La película se basa en la serie de historias interconectadas que Stephen King escribió en 1999. Como Ted trae consigo un pasado lleno de fantasmas y extraños poderes esto da pie a comentar con los alumnos qué piensan sobre este tipo de situaciones y si han tenido o no alguna experiencia al respecto. Cuando le ofrece a Bobby un trabajo: leerle el periódico para que el viejo no fuerce su deteriorada vista, no es sólo un trabajo, Ted requiere los servicios del muchacho para que le ayude a evitar un gran peligro que le está acechando. Algo más para reflexionar: cómo influyen en nuestra vida presente, los hechos sucedidos en el pasado y las muertes de personas queridas. (2º Ciclo de la ESO, Bachiller y C.F.)
http://www.filmaffinity.com/es/film278038.HTML


EL FUNERAL DEL JEFE
Valoración Didáctica: Aporta un toque de humor al tema de la muerte, además, el film puede crear debate sobre la reencarnación y sobre el tipo de entierro y de funeral que cada uno desearía para sí mismo.
http://www.filmaffinity.com/es/film359865.HTML


LA HABITACION DE MARVIN
Valoración Didáctica: El amor que reciben las personas que cuidan a los enfermos y la sensibilidad que desarrollan. Cómo el cariño de la tía por el “pirómano” va haciendo que éste se vaya transformando y va enseñando a la madre cómo tratarlo. Los valores que aparecen ante la inminencia de la muerte. La presencia de los niños y adolescentes en todo el proceso.
http://www.filmaffinity.com/es/film743136.HTML


CITY OF ANGELS
Valoración Didáctica: La creencia en el más allá, las creencias sociales. El valor del amor. La importancia de lo que hacen los ángeles: escuchar a los demás; celebrar sus vidas, cuidar sus muertes; consolar a los necesitados.
http://www.filmaffinity.com/es/film592515.HTML


MÁS ALLA DE LOS SUEÑOS
http://www.filmaffinity.com/es/film813615.HTML
Valoración didáctica: Es una película muy poco realista, que quiere recuperar la dimensión espiritual del hombre frente al materialismo; renuncia a la plena ortodoxia de las grandes religiones tradicionales en favor de la integración de sus elementos principales con ideas New Age, esotéricas o psicoanalíticas y hay un predominio casi absoluto de los sentimientos sobre la razón. Romántica, convencional y empalagosa, de estructura confusa y con un fondo caótico en el que se mezcla la doctrina cristiana sobre el cielo, el purgatorio y el infierno con una cierta aceptación de la reencarnación, toques de ecologismo esotérico, fuertes acentos de idealismo subjetivista —se insiste en que «el pensamiento es la realidad, y la realidad física, pura ilusión», y una hipersentimental visión del poder redentor del amor, capaz de arrancar un alma de las penas eternas del infierno. (ESO).


DELICIOSA MARTHA
Valoración Didáctica: Trata el tema del duelo infantil y cómo alguien puede hacer de elemento cuidador ante la ausencia.
http://www.filmaffinity.com/es/film684632.HTML


VUELVO A CASA
Valoración Didáctica: El film enseña que la vida es imprevisible, que la muerte llega sin avisar y por eso, es importante tener nuestros sentimientos a l día y ni tener deudad afectivas. También enseña cómo el hecho de tener aficiones e inquietudes ayudan a traspasar los sucesos trágicos y difíciles de nuestra vida y que siempre es posible por muy grande que sea lo que ha sucedido.
http://www.filmaffinity.com/es/film255625.HTML


LOS OTROS
Valoración didáctica: La película plantea de manera inteligente cuestiones como la existencia de fantasmas, las creencias religiosas, en un clima de intriga que mantendrá sin lugar a dudas la atención de los alumnos. (2º Ciclo de la ESO; Bachiller y C.F.)
http://www.filmaffinity.com/es/film370368.HTML


SIN NOTICIAS DE DIOS
Valoración Didáctica: La película se desarrolla de una manera intrincada, es decir, cuesta un tiempo darse cuenta de lo que en el argumento parece tan claro, lo cual le proporciona intriga y, también cierto desconcierto. Es válida para abrir debate sobre las creencias del Cielo y el Infierno, sobre el más allá, sobre el buen hacer en nuestra vida. 2º Ciclo de ESO.
http://www.filmaffinity.com/es/film400965.HTML


LA HABITACIÓN DEL HIJO
Valoración Didáctica: No dejar para más tarde las cosas que apreciamos, atender a los que verdaderamente nos importan. Tener en cuenta cuando sucede la pérdida de un hijo que hay otros hijos. Cómo se puede transformar y/o romper una familia cuando uno de los miembros muere.
http://www.filmaffinity.com/es/film976572.HTML


EN LA HABITACIÓN
Valoración didáctica: Temas que son posible trabajar con esta película: Fallecimiento de un hijo, reacciones de los padres, expresión de emociones tras muerte de un ser querido.
http://www.filmaffinity.com/es/film669306.HTML


AMAR LA VIDA
Valoración Didáctica. Ofrece una crudeza que puede proporcionar más rechazo que aceptación. El motivo de que aparezca en este artículo es casi como advertencia.
http://www.filmaffinity.com/es/film188028.HTML


HABLE CON ELLA
Valoración Didáctica: El amor y dedicación a una persona que no responde con ninguna seál de vida que nos sea la respiración, aunque más tarde se descubre el “trastorno mental” de este cuidador que, a pesar de ello, le enseña al compañero de habitación, que se convertirá en su amigo, la importancia de hablar a la persona que quiere, no sólo por ella sino por él, para que sienta que no está muerta. Importante la línea tan fina que separa la locura de la cordura.
http://www.filmaffinity.com/es/film780724.HTML


LA VIDA CONTINÚA
Valoración didáctica: Temas que son posible trabajar con esta película: Muerte de adolescentes, impacto en familiares y amigos, procesos judiciales asociados a la pérdida de un ser querido, vivencias del funeral, aprender a vivir sin el ser querido, idealización del ser querido, reparación del dolor por la pérdida.
http://www.filmaffinity.com/es/film510340.HTML


EL VIAJE DE CAROL
Valoración didáctica: Es un tierno y desgarrado cuento demasiado real, una historia de amor y amistad donde Carol enriquece su carácter y forja su personalidad más en su breve estancia en Cantabria por la vivencia de situaciones de dureza trágica que el resto de su vida en Nueva York, lo cual invita a los alumnos a reflexionar sobre el valor que contienen las situaciones difíciles o dramáticas que no podemos evitar. Aparecen sentimientos y emociones que no dejarán impasibles a los alumnos. (ESO).
http://www.filmaffinity.com/es/film557885.HTML


DRAGON FLY (LA SOMBRA DE LAS LIBÉLULAS)
Valoración didáctica: La película despierta el interés de los alumnos ya que está bien tramada y nos va llevando a diferentes preguntas que dan pie al debate posterior: Cuando muere un ser querido, ¿Se va para siempre?; ¿Qué pasa con las experiencias próximas a la muerte?, etc. Otros temas a para la reflexión que la película nos brinda: La importancia de resolver los asuntos pendientes; el peso que le damos en nuestra vida a las corazonadas; perseguir lo que crees aunque vaya en contra de lo que piensen los demás. Temas que son posible trabajar con esta película: muerte de la pareja, proceso de duelo, niños y pacientes con experiencias cercanas a la muerte. (2º Ciclo de la ESO, Bachiller y C.F.)
http://www.filmaffinity.com/es/film137438.HTML


SIETE DÍAS Y UNA VIDA
Valoración Didáctica: Ofrece una buena oportunidad para propiciar una reflexión sobre lo que haríamos si supiéramos que nos quedara un tiempo de vida determinado, a la vez que para relativizar el valor que le damos a algunas cosas.
http://www.filmaffinity.com/es/film336585.HTML


ATANDO CABOS
Valoración Didáctica: Una manera de ver que una “desgracia” puede ofrecer y abrir nuevas oportunidades si uno apuesta por la vida, así como también se capta en el film la posibilidad de ser quien queremos ser a pesar de haber tenido un pasado en el que se nos ha infravalorado y menospreciado.
http://www.filmaffinity.com/es/film356148.HTML


CUARTA PLANTA
Valoración didáctica: Es un intento de acercarse al tema del cáncer en los niños y adolescentes muy elogiable, la pega que se le puede poner es que las cosas en la realidad no son así, aunque podríamos utilizar esta visión positiva del director para hablar, investigar o realizar una búsqueda bibliográfica sobre cómo son las cosas en realidad en un hospital de oncología pediátrica. (Ciclo Superior de Primaria, ESO, Bachiller y C.F.)
http://www.filmaffinity.com/es/film854741.HTML


UN PASEO PARA RECORDAR
Valoración Didáctica: El amor es más fuerte que la muerte. Alguien con un cáncer tiene más sueños, más generosidad, más vitalidad que otro que está sano, la relación entre dos adolescentes, aparentemente con intereses muy distintos pero con sensibilidades muy parecidas.
http://www.filmaffinity.com/es/film176768.HTML


21 GRAMOS
Valoración didáctica: Ninguno de los protagonistas pierde la voluntad de vivir y el instinto de apoyarse en otra persona a pesar de sus circunstancias personales, de sus condiciones sociales y de sus personalidades, lo cual nos parece muy positivo de mostrar a los alumnos. (Bachiller y C.F.)
http://www.filmaffinity.com/es/film864132.HTML


LAS INVASIONES BÁRBARAS
Valoración didáctica: El director canadiense muestra en esta obra coral los beneficios del uso de los drogas con fines terapéuticos y de defender con firmeza y naturalidad una muerte digna para quienes así lo elijan, convirtiendo en un auténtico drama esta amarga comedia. La extraordinaria forma de narrar la etapa final del protagonista cubierta con dignidad, emotividad y hasta alegría, en un final en el que cada uno encuentra espacio para su propia reconciliación. (Bachiller y C.F.)
http://www.filmaffinity.com/es/film157991.HTML


MI VIDA SIN MÍ
Valoración Didáctica: El tratamiento que hace de la muerte, cómo se enfrenta a ella la protagonista, cómo vive sus últimos días es solemnemente natural, la desdramatiza sin quitarle la importancia que tiene. También la relación directa y sencilla que establece con su médico marca otras maneras de vivir los días finales. Muy importante cómo se piensa en cómo estarán los otros cuando ella se vaya.
http://www.filmaffinity.com/es/film957793.HTML


MALABAR PRINCESS
Temas que son posible trabajar con esta película: Pérdidas en la infancia, búsqueda de sentido tras la muerte, rememoración de recuerdos anteriores a las pérdidas, uso de la imaginación y creatividad como mecanismo de afrontamiento.
http://www.filmaffinity.com/es/film595414.HTML


MAR ADENTRO
Valoración didáctica: La película contiene diferentes aspectos sobre los que reflexionar que ayudarán a los alumnos a cuestionarse temas de vital importancia como el derecho a elegir la muerte o no en situaciones de extrema dependencia, el sentido de la vida, la capacidad de ayudar, la amistad y el amor más allá de las relaciones físicas. (ESO, Bachiller y C.F.)
http://www.filmaffinity.com/es/film936995.HTML


MILLION DOLLAR BABY
Valoración didáctica: Maggie nunca ha tenido mucho, pero sí posee algo que muy poca gente en el mundo tiene: sabe lo que quiere y ha llegado hasta donde está apoyándose en su innato talento, impasible concentración y tremenda fuerza de voluntad. Los dos principales protagonistas van descubriendo que comparten un espíritu que trasciende el dolor y las pérdidas de su pasado. El duro desenlace, con unos personajes que sufren el conflicto de conciencia ante la muerte, respira auténtico respeto y sensibilidad ante el dolor y quien lo sufre, y se percibe sinceridad en su director al plantear la duda moral entre un pretendido “derecho a morir” y la licitud al dejar de poner medios extraordinarios para mantener la vida. Una película muy valiosa para reflexionar sobre todo lo mencionado.
http://www.filmaffinity.com/es/film314359.HTML


CAMARON
Valoración didáctica: Nos parece importante la aportación de esta película por el modo en cómo el protagonista afronta un diagnóstico de enfermedad terminal y cómo le acompañan sus seres más queridos.
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LA NOVIA CADAVER
Valoración Didáctica: Una historia de amor entre el mundo de los vivos y el de los muertos, mundo que el director nos hace ver con encanto y humor. La película es muy divertida y, a la vez, entrañable. Aunque el escenario pudiera parecer lúgubre y siniestro, el espectador acaba sintiendo ternura por todo ese mundo. Es un acercamiento al tema de manera tierna y lúdica.
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EL TIEMPO QUE QUEDA
Valoración Didáctica: Lo más interesante es la discreción con la que se trata un tema tan delicado, sin caer en la estridencia melodramática. De nuevo, podemos sacar el tema de cómo vivir con un diagnóstico terminal.
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VOLVER
Valoración Didáctica: La película da pie para hablar de la relación que a veces se establece con las personas que han muerto, de su “presencia” tan importante para algunas personas, de la creencia o no en los espíritus.
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¿POR QUÉ SE FROTAN LAS PATITAS?
Valoración Didáctica: La película habla de pérdidas de diferente índole y cómo el cariño puede ir recuperándolas. Una de esas mujeres tiene además un diagnóstico Terminal y es lo que la impulsa a realizar cosas que nunca había hecho. Es un musical muy ameno y muy actual
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LA TELARAÑA DE CARLOTA
Valoración didáctica: Este clásico relato de lealtad, confianza y sacrificio cobra vida en su adaptación cinematográfica. Fern es uno de los dos seres vivos que se dan cuenta de que Wilbur es un animal muy especial. Es el más pequeño de la camada y ella le cría hasta convertirlo en un cerdo radiante.
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TU VIDA EN 65 MINUTOS
Un domingo cualquiera, tres jóvenes amigos leen la esquela de quien suponen es un compañero del colegio al que hace tiempo perdieron la pista. Acuden al tanatorio y se dan cuenta de que se han equivocado: aquel entierro no es el de su compañero de escuela. A partir de aquí la confusión y el azar tejen una historia de amistad, de amor y de muerte.
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DE FOSA EN FOSA
Valoración didáctica:Al ver esta película, uno se da cuenta al principio de que está observando algo que podría pasar en cualquier sitio, con unos personajes peculiares pero muy bien definidos. Es una película modesta, pero muy conseguida. Efectivamente, mezcla estupendamente la comedia con el drama. Temas que son posible trabajar con esta película: Variación de las concepciones de la muerte según la cultura, importancia de los ritos, duelo por el fallecimiento de un amigo o compañero, ideaciones de muerte en niños, participación de menores en rituales funerarios.
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LAS ALAS DE LA VIDA
Aunque al principio parece que se eluden cuestiones como la fe y la trascendencia, la esperanza de otra vida, éstas también acaban surgiendo, como era natural.
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DESPUÉS DE LA BODA
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FOREVER
Valoración Didáctica: este documental es perfecto para iniciar un recorrido sobre la manera de enterrar a los muertos en nuestra cultura a través del tiempo y también en otras culturas, las costumbres funerarias, los ritos
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AHORA O NUNCA
Valoración Didáctica: Es una comedia de aventura con toques de drama con dos grandes actores que atraerán la atención de los alumnos. Puede provocar la reflexión sobre qué harían ellos ante un diagnóstico de enfermedad incurable y qué pondrían en su Lista final, así como también qué harían en caso de que ese diagnóstico se lo dieran a un amigo cercano.
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